4月27日至28日，錫山區(qū)教科室主任素養(yǎng)提升研修活動順利舉行。全區(qū)中小學教科研中心組成員、教科室主任共赴這場智慧交融的學術(shù)盛會。

　　開班儀式上，區(qū)教師發(fā)展中心科研部陳春雯主任結(jié)合當下教育發(fā)展背景，闡明了“智領(lǐng)未來，守正創(chuàng)新”的培訓主題及意義，并期待通過人工智能技術(shù)的學習與問題導向的工作論壇，提升教科室主任技術(shù)素養(yǎng)與工作效能，并觸發(fā)大家的進階思考與實踐探索。

　　無錫市信息技術(shù)學科帶頭人、無錫市安鎮(zhèn)實驗小學鄒衛(wèi)華老師在《AI賦能，構(gòu)筑學校AIGC生態(tài)》講座中，詳細講述了AIGC的基礎(chǔ)知識及其在教學全場景的創(chuàng)新應(yīng)用，覆蓋管理效能提升、學科教學創(chuàng)新、教師專業(yè)成長、構(gòu)建教學智能體與校園智腦等，以“理論+實踐”的形式展現(xiàn)AIGC重塑教育生態(tài)的路徑。

　　學員代表以“智領(lǐng)未來，研創(chuàng)教育新生態(tài)”為主題，積極探索AI技術(shù)在教學、教研及科研中的創(chuàng)新應(yīng)用。

　　云林實驗小學史玉玲老師以《AI賦能閱讀與教學的探索和思考》為題，分享豆包、語鯨等AI工具在文獻整理、資源推薦及課堂管理、智能備課中的應(yīng)用，剖析教學場景重構(gòu)路徑，探討技術(shù)與教育本質(zhì)的平衡，兼具實踐與思辨價值。

　　錫山實驗小學華麗老師的《智啟新篇，生成式AI賦能教學新實踐》講座，以《生成式人工智能素養(yǎng)》為理論支撐，通過跨學科種植項目案例，展示AIGC在教學中的創(chuàng)新應(yīng)用，提出“三階賦能”模式及教師轉(zhuǎn)型建議，提供前瞻性實踐路徑。

　　安鎮(zhèn)實驗小學張軍會老師緊扣國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略，以《讓技術(shù)為童年學習注入智慧溫度》為主題，結(jié)合理論，從感知交互、數(shù)據(jù)智能等維度，呈現(xiàn)AI在習作指導、思政教案優(yōu)化等場景的精準賦能，強調(diào)技術(shù)與教育本質(zhì)平衡，延展了實踐維度。

　　安鎮(zhèn)中學錢峰老師在《AI實驗室里的教育詩篇：數(shù)智反哺學科的育人敘事》中，介紹AI實驗室實踐與三級課程構(gòu)建，展現(xiàn)學科融合與學生成長成果，彰顯科技與人文融合育人價值，為教育創(chuàng)新提供范例。

　　在梳理學校教科研管理中的主要矛盾及突出問題的基礎(chǔ)上，各學員積極思考，以飽滿的熱情參與“破局·立新：構(gòu)建教科研管理新范式”的主題工作論壇。

　　港下實驗小學周淳老師以《構(gòu)建“理解賦能”教師發(fā)展生態(tài)圈》為題，回顧了學校從學科試點到全科推進的教科研歷程，通過“理解賦能生態(tài)圈”建設(shè)，實現(xiàn)教研成果向育人實踐的轉(zhuǎn)化。

　　查橋?qū)嶒炐W曹小勇老師作《聚焦教學名片：讓科研成為教師成長的源動力》交流，結(jié)合“教學名片”創(chuàng)新機制，從聚焦名片錨定坐標、扎根專題突破瓶頸、知行合一雙向賦能等方面闡述做法，通過問題轉(zhuǎn)化、過程留痕、成果可視等策略激發(fā)教師科研內(nèi)驅(qū)力。

　　錫東高中吳小明老師的發(fā)言《當教育科研遇到人工智能》結(jié)合AI輔助選題、文獻梳理、數(shù)據(jù)分析等場景，提出“人機協(xié)同增效”的科研管理策略，強調(diào)在人工智能時代，教師要主動關(guān)注、積極研究，精準表達自己的需求和疑問，提高交互效能和產(chǎn)出質(zhì)量。

　　東亭中學程苗苗老師基于當前青年教師面臨的核心挑戰(zhàn)，在《青年教師科研發(fā)展“心”引擎》的交流中，提出重塑“幸福教科研”觀念，夯實“成果可視化”動力，引入“時間引擎”等驅(qū)動科研進階策略，為青年教師提供了從認知到實踐的全鏈條解決方案。

　　為進一步破解教科研工作中的實際難點，活動還設(shè)立中學、小學分論壇，圍繞學校教科研困境、實效提升、教師專業(yè)發(fā)展等核心問題開展深度交流，分享金點子，共析破局路徑。

　　無錫市教師發(fā)展學院副院長浦建軍高度評價學員的創(chuàng)新實踐，并以《解碼·重構(gòu)·創(chuàng)生：教科研管理新范式的認知躍遷與實踐圖譜》為題，指出教科研管理需實現(xiàn)從經(jīng)驗驅(qū)動轉(zhuǎn)向“數(shù)據(jù)+證據(jù)”雙輪驅(qū)動，從單點突破升級為系統(tǒng)整合，從被動執(zhí)行轉(zhuǎn)化為主動創(chuàng)生的認知躍進。他強調(diào)，教師要有“破局”的勇氣與“立新”的智慧，應(yīng)以發(fā)展者視角構(gòu)建科研新生態(tài)。

　　錫山區(qū)教師發(fā)展中心科研部鮑宇老師系統(tǒng)梳理了教科室主任的崗位職責，從論文組織、課題（項目）管理到隊伍建設(shè)，細化全流程操作規(guī)范；陳春雯主任以《教科研管理者的核心職責與業(yè)務(wù)能力提升》為題，從區(qū)域?qū)用?、學校層面、個人層面提出“融入、支持”“管理、指導”“學習、提升”等專業(yè)要求，強調(diào)“以規(guī)范促發(fā)展，以責任強擔當”，為教科研管理者的職業(yè)成長指明方向。

　　錫山區(qū)教師發(fā)展中心副主任錢毓平作會議總結(jié)，錢主任從“做什么”“為什么做”“如何做”“做得怎么樣”的維度強調(diào)要在工作中運用科研思維，將培訓所學融入教科研工作中，鼓勵大家成為教育研究的先行者和問題解決的實踐者，將理論知識轉(zhuǎn)化為可實施的校本教科研策略，推動教育的創(chuàng)新發(fā)展。

　　兩日的智慧碰撞，勾勒出AI賦能教育的璀璨圖景。從理論解碼到實踐創(chuàng)生，從技術(shù)賦能到管理革新，錫山教育人正以破局之勇、立新之智，譜寫科研強教的時代篇章。